Ткаченко Т.А. Фізкультхвилинки для розвитку пальцевої моторики у дошкільників з вадами мовлення

n1.doc (1 стор.)
Оригінал



Ткаченко Т.А. Фізкультхвилинки для розвитку пальцевої моторики у дошкільників з вадами мовлення. Збірник вправ. Посібник для вихователів, логопедів і батьків - М.: «Видавництво ГНОМ і Д», 2001. - 32 с.

Введення


В даний час поряд дослідників (М. І. Кольцова, Є. І. Ісеніна, А, В. Антакова-Фоміна та ін) доведено, що розвиток дрібної моторики пальців рук позитивно »позначається на становленні дитячої мови. А співробітники Інституту фізіології дітей і підлітків АПН РФ встановили, що розвиток тонких рухів пальців рук позитивно впливає на функціонування мовних зон кори головного мозку. Тісний зв'язок пальцевої моторики з роботою мовних зон підтверджує і той факт, що переучування шульг у віці нерідко є однією з причин виникнення у них заїкання. У спеціальній літературі (Н. С. Жукова, Є. М. Мастюкова, Т. Б. Філічева, М. В. Іпполітова, О. С. Бот) є опис прийомів для розвитку і вдосконалення моторики пальців руку дітей з порушеннями мови, наведені різноманітні ігри та вправи. Зазначені автори пропонують логопедам проводити їх на деяких заняттях без мовного супроводу.

Однак, враховуючи важливість проблеми, а також велику завантаженість логопедів, ми в своєму експерименті спробували покласти цю роботу на вихователів. Спочатку вони займалися з дітьми індивідуально, у вільний від занять час. Але така епізодична навчальна діяльність не могла дати помітного позитивного ефекту. Для досягнення бажаного результату виникла необхідність зробити роботу з розвитку пальцевої моторики регулярної, виділивши для цього час у заняттях вихователя.

Оптимальним, на нашу думку, виявилося використання в зазначених цілях физкультминуток. Физкультминутка елемент рухової активності пропонується дітям для перемикання на інший вид діяльності, підвищення працездатності, зняття навантаження, що з сидінням. Якщо проводити пальцеву гімнастику стоячи, приблизно в середині занять вихователя, така гімнастика, на наш погляд, послужить відразу двом важливим цілям і зажадає додаткового часу.

Однак традиційно на физкультминутках рухи супроводжуються промовою дітей. Для дітей логопедичних груп обговорювання віршів разом з рухами має низку переваг: мова хіба ритмизуется рухами, робиться більш гучною, чіткою і емоційної, а наявність рими позитивно впливає на слухове сприйняття. Це викликало необхідність скласти для кожного з пальцевих вправ відповідний за змістом віршований текст. І як показав наш досвід, поєднання пальцевих вправ з мовним супроводом у віршованій формі дозволяє досягти найбільшого навчального ефекту.

Протягом трьох років проводили навчальний експеримент на базі ясел-садка № 582 м. Москви у двох логопедичних групах та такій же кількості контрольних груп. Були поставлені такі завдання:

Поєднувати ігри та вправи для тренування пальців з промовою дітей.

Зробити роботу з удосконалення пальцевої моторики регулярної, виділивши для неї оптимальний час.

Підтвердити доцільність проведення подібних занять вихователями логопедичних груп.

Встановити, чи впливає розвиток пальцевої моторики на корекцію звуковимови у дітей.

Підвищити у дітей інтерес до подібних вправ, перетворивши їх в цікаву гру.

Відомо, що тривалість фізкультпаузи на одному занятті становить 2-3 хвилини. Ми проводили наші фізкультхвилинки на кожному з трьох занять вихователя. Таким чином, загальна сума часу для розвитку пальцевої моторики склала для дитини 6-9 хвилин на день. Фізкультхвилинки проводилися приблизно в середині занять. Діти при цьому стояли біля своїх стільчиків і разом з вихователем проговорювали віршований текст, супроводжуючи його певними рухами пальців рук.

Ми прагнули скласти текст так, щоб в одній физкультпаузу містилося можливо більшу кількість різноманітних пальцевих рухів і вони за змістом поєднувалися б з вимовними віршами. На початку експерименту у більшості дітей спостерігався ряд труднощів: пальці були малорухливі, їх руху неточні, темп навіть найлегших вправ уповільнений.

Вже до кінця 4-го місяця діти, з якими проводилися фізкультхвилинки для розвитку тонких рухів пальців рук, оволоділи найскладнішими вправами. Але це виявилося не єдиним їхнім досягненням у порівнянні з дітьми контрольних груп. У логопедичних групах, де йшов експеримент, діти швидше оволоділи правильною вимовою звуків. Ці ж діти при навчанні елементів листи продемонстрували найкращий натиск, вели більш «впевнені» лінії, рівніше тримали сходинку, зберігали нахил букв; вони помітно краще за своїх однолітків з контрольних груп справлялися з програмними вимогами з образотворчої діяльності.

У ході наших физкультминуток дітям пропонувалося як би «конструювати» з пальців різні предмети і об'єкти. Діти зображали зайців, собак, кішок, дерева і т. п. Така незвичайна ігрова діяльність викликала у хлопців яскраво виражений інтерес і емоційний настрій. Це дозволяло гранично мобілізувати їх увагу. Бажання дітей швидко і відтворити пальцеву фігуру стимулювало запам'ятовування. Ми з задоволенням відзначали і те, що розучені сценки-вправи діти вже з власної ініціативи відтворювали в самостійних іграх. Таким чином, включення вправ на розвиток пальцевої моторики у фізкультхвилинки під час занять вихователів грає позитивну роль коррекционном навчанні дітей з порушенням мови. За нашим припущенням, такий підхід дозволяє:

Регулярно опосередковано стимулювати дію мовних зон кори головного мозку, що позитивно позначається на виправленні мовлення дітей.

Удосконалювати увагу і пам'ять - психічні процеси, тісно пов'язані з промовою.

Полегшити майбутнім школярам засвоєння навичок письма.

Наведемо приклади деяких физкультминуток, використовуваних нами для розвитку пальцевої моторики у дітей з порушеннями мови. (Всі рухи виконуються згідно з ритмом вірша.)

На початку навчання проводяться фізкультхвилинки, на яких діти виконують вправи з легкими пальцьовими рухами: з'єднують однойменні пальці обох рук або по черзі з'єднують пальці руки з великим пальцем. Вправа супроводжується читанням віршів. (Всі рухи виконуються згідно з ритмом вірша.)

1. «Дружба»



Дружать в нашій групі дівчатка і хлопчики.
Ми з тобою подружимо маленькі пальчики.
Раз, два, три, чотири, п'ять,

Починай вважати знову.
Раз, два, три, чотири, п'ять.
Ми закінчили рахувати.


(Пальці рук з'єднуються ритмічно в «замок»).
(Ритмічне торкання однойменних пальців обох рук).
(Почергове торкання однойменних пальців, починаючи з мізинців).


(Руки вниз, струсити кистями).


2. «У гості»



У гості до пальчику великим
Приходили прямо до будинку («дім»):
Вказівний і середній,

Безіменний і останній -
Сам мізинчик-Малишок
Постукав на поріг.
Разом пальчики - друзі,
Один без одного їм не можна.


(Виставляються вгору великі пальці обох рук).

(По черзі звані пальці з'єднуються з великими на обох руках одночасно).
(Пальці стиснуті в кулак, вгору виставляються тільки мізинці).
(Кулаки стукають один про одного).
(Ритмічне стискання пальців в кулаки).


Потім проводяться вправи, за допомогою яких діти вчаться по черзі розтискати пальці рук, стиснутих у кулак. Це вже більш складні рухи.


3. «Будиночок»



Раз, два, три, чотири, п'ять

Вийшли пальчики гуляти.
Раз, два, три, чотири, п'ять,

У будиночок сховалися знову.


(Разжимание пальців, стиснутих у кулак по одному, починаючи з великого).
(Ритмічне разжимание всіх пальців одночасно).
(Стискання по черзі широко розставлених пальців в кулак, починаючи з мізинця).
(Ритмічне стискання всіх пальців одночасно).



Частина вправ, в яких використовувалася поверхню столу, ми проводили, не піднімаючи дітей зі стільчиків.

Такі вправи корисно поєднувати з традиційними (динамічними) фізкультхвилинками, щоб забезпечити дошкільнятам рухову активність.

4. «Прогулянка»


(При виконанні цієї вправи діти сидять на своїх місцях і ритмічно, по черзі, стрибками рухають по поверхні столу від себе до його протилежного краю прямі пальці обох рук).

Пішли пальчики гуляти,

А другі - наздоганяти,
Треті пальчики - бігом,
А четверті-пішки.
П'ятий пальчик поскакав
І в кінці шляху впав.


(Пальці стиснуті в кулаки, великі пальці опущені вниз і як би стрибками рухаються по столу).
(Ритмічні рухи по столу вказівних пальців).
(Рух середніх пальців у швидкому темпі).
(Повільний рух безіменних пальців по поверхні столу).
(Ритмічне торкання поверхні столу мізинцями).
(Стукіт кулаками по поверхні столу).

5. «Чоловічки»



Побігли вздовж річки

Діти наввипередки.


(Рух вказівних і середніх пальців по поверхні столу від себе до краю).
(Повторити кілька разів.)

Деякі вправи імітують знайомі дітям побутові дії:


6. «Засолка капусти»



Ми капусту рубаємо,
Ми морквину трьом,
Ми капусту солимо,
Ми капусту тиснемо.


(Різкі рухи прямими кистями рук вниз і вгору).
(Пальці рук стиснуті в кулаки, рух куркулів до себе і від себе).
(Рух пальців, що імітує посипання сіллю з щіпки).
(Інтенсивне стискання пальців рук в кулаки).



Деякі вправи пов'язані із символічним зображенням предметів або дій з ними. Наприклад:

7. «Замок»



На дверях висить замок,
Хто відкрити його б зміг?
Потягнули,
Покрутили,
Постукали
І - відкрили!


(Ритмічні швидкі з'єднання пальців рук в "замок").
(Повторення рухів).
(Пальці зчеплені в «замок», руки потягнути в одну, потім іншу сторону).
(Рух кистями рук зі зчепленими пальцями від себе до себе).
(Пальці зчеплені, підставами долонь постукати один про одного).
(Пальці розчепити, долоні в сторони).


8. «Дім та ворота»



На галявині будинок стоїть
Ну, а до будинку шлях закритий.
Ми ворота відкриваємо,
У цей будиночок запрошуємо.


(«Будинок»).
(«Ворота»).
(Долоні розгортаються паралельно один одному),
(«Будинок»).


9. «У будиночку»



Стіл стоїть на товстій ніжці,
Поруч стільчик біля віконця,
Дві діжки під столом.
Ось такий я бачив будинок.


(«Стіл»).
(«Стілець»).
(«Барила» обома руками).
(«Будинок»).



Деякі вправи пов'язані із зображенням рослин:

10. «Квітка»



Виріс високий квітка на галявині,
Вранці весняним розкрив пелюстки.
Всім пелюсткам красу та живлення
Дружно дають під землею корінці.


(«Квітка з закритими пелюстками»).
(Розвести пальці рук).
(Ритмічні рухи пальцями разом і нарізно).
(«Коріння»).



Велике число вправ пов'язано з зображенням тварин і птахів:

11. «Зайці»



Скаче зайчик косою
Під високою сосною.
Під другою сосною
Скаче зайчик другий.


(«Зайчик» правою рукою).
(«Дерево» правою рукою).
(«Дерево» лівою рукою).
(«Зайчик» лівою рукою).


12. «Кози»



Йде коза рогата,
Йде коза бодатая.
До неї інша поспішає,
Дзвіночком дзвенить.


(«Коза» правою рукою).

(«Коза» лівою рукою).
(«Колоколь чик»).


13. «Пташки»



Пташки полетіли,
Крилами махали.
На дерева сіли,
Разом відпочивали.


(«Пташки»).
(Махи долонями з широко розставленими пальцями).
(«Дерева»).
(«Пташки»).


14. «Кішка і собаки»



Вийшла кішечка вперед,
До нас йде, хвостом грає,
Їй назустріч з воріт
Дві собаки вибігають.


(«Кішка» правою рукою).
(Лівою долонею махаємо біля основи правої кисті).
(«Ворота»).
(«Собаки» обома руками).


15. «Равлик»



Два равлики на доріжці,
Вгору стирчать смішні ріжки.


(«Равлики» обома руками).


. «Місток»



Над бурливо річкою
Міст побудуємо ми такий:
Люди по ньому пройдуть
І конячок поведуть.


(Пальці розведені, ними виробляються неузгоджені руху).
(«Міст»).
(«Чоловічок» йде).
(«Кінь»).


17. «Жаба»



Дві жаби на доріжці,
І у них змерзли ніжки.


(«Жаби» обома руками).



18. «Щука»



У ставок купатися не піду -
Щука плаває у ставку.


(«Щука»).



19. «Миша»



Тихо в будинку,
Спить малюк.
Під підлогою шкребеться миша.


(«Будинок»).

(«Миша»).

На закінчення відзначимо, що досвід проведення цих та подібних їм физкультминуток на заняттях вихователів виявився досить позитивним і в загальних групах.



Физминутки для розвитку пальцевої моторики.

20. «Курка, півень і лебідь».



Петушок зерно клює,
Курка до нього йде.
Лебідь, стоячи за малиною,
Махає шиєю лебединою.


(«Півень» лівою рукою).
(«Кориця» правою рукою).
(«Лебідь» лівою рукою).


21. «Щука, коза і жаба».



Щука може мешкати в ставку,
А козу пасуть на березі
Лише жабі добре скрізь:
На землі, в болоті і воді.


(«Щука» лівою рукою).
(«Коза»).
(«Жаба»).
(Неузгоджені движенья пальцями обох рук)




22. «Дерева»



Один від одного дерева росли далеко,
Людині пройти цей шлях нелегко,
Тільки коріння двох ялин одного разу сплелися,
Ніби дерева два назавжди обнялися.


(«Дерева» обома руками).
(«Чоловічок» лівою рукою).
(«Коріння»).
(«Дерева»).


23. «Пес і кінь»



Бігла коня по дорозі,
Їй пес дворовий стрибнув в ноги,
Загавкав голосно пес лякливий,
А кінь лише похитала гривою!


(«Кінь»).
(«Собака»).
(«Собака», «відкриває пащу»).
(«Кінь», що рухає «головою»).




Навчальний матеріал
© cozap.com.ua
При копіюванні вкажіть посилання.
звернутися до адміністрації